河北大学
有关英语，有关中国教育的未来
- teyku LV.工兵
- 2010/9/17 14:39:35
英语的教育环境更是一种悲哀，农村与城市，不同的师资，进一步加剧了未来学生的流向。
80后，90后的新生代农民工，辛苦了。
大学高门槛挡农村学子 城乡教育不公现象加剧
中国经济、社会发展的差距最明显地表现为城乡差距，而国家教育科学“十五”规划课题———“我国高等教育公平问题的研究”课题组于近期发布的研究结果表明，城乡之间的巨大差距是我国最重要、最显著的教育差距：农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口，而城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。
以上情况真切地反映了我国城乡之间的差距和不平等，同时(也是更重要的)，它们 又将使这种差距和不平等保持下去，是我们改变农村落后面貌的主要障碍。因此，我们必须把缩小城乡教育差距当成一项头等大事来抓，当成缩小城乡差距的首要任务。不能设想，在保持极其庞大的农村低学历人口的同时，可以把中国建设成现代化的、文明的强大国家。要改变农村落后面貌，重要的还是要依靠农民自己，特别是那些不满现状、有志气有抱负的农村青年。显而易见，虽然我们必须承认大学生毕业后多数人都宁愿留在大城市工作，但事实上来自农村的大学生回到家乡奋斗的可能性，比来自城镇的大学生要大得多。因此，与现在的做法相反，在坚持大学入学的基本、统一标准的前提下，来自农村的考生应该得到适当优惠，而不是面临更高的门槛。
我国大学招生一直有一种很不合理的现象：城市考生尤其是大城市的录取分数低于农村。从北京某高校2003级不同家庭子女的高考录取分数可以看出，平均分从高到低依次是：农民、下岗人员、个体经营者、工人、职员、中高层管理和技术人员，高级管理技术人员阶层子女的平均分最低，比农民阶层子女的平均分低38.8分。对某电力学院2000级学生的调查显示，学生父亲的职业不同，其录取分数也存在着较大差异，农民子女的平均分数要高出干部子女22分，高出工人子女18分。
其中工科类高出干部子女26分，财经类高出30分。
这种做法使人费解，按道理，农村教育条件和水平比城市低，农村学生本来已经处于起点不平等的境地，如果说要有一定的区别对待，那么录取的优惠应该向他们倾斜才是，为什么还要反其道而行之？问题的严重性在于，这种情况不但没有得到纠正，反而有加剧的苗头。比如，北京市最近制定政策，允许金融机构高级管理者子女在京高考，享受较低分入学的待遇。又如，有些地方准备在考试中加进外语听力测试内容，这对条件已经落后的农村学生无疑是雪上加霜。不用说，大学逐年上涨的学费和生活费，对来自农村的贫困学生也是一道高门槛。
如果说，从根本上改变农村的经济条件、教育条件，需要作出长期努力，那么，改变对农村学生进入大学的高门槛政策，却是可以立即、不费力就办得到的。惟一需要的，是改变原有的观念和做法，把平等和公正真正落实到农村人口。
教育不公打碎“大学梦” 农村弃考生逐年增多
4月15日，重庆今春气温首次超过30摄氏度。燥热中，18岁的罗燕(化名)将躲荫凉的母鸡从堂屋赶向院坝。母鸡哆哆嗦嗦的叫声让她更加心烦。离高考不到60天，同学们正紧张复习，她却放弃高考回了家。
自2007年以来，像罗燕这样的农村弃考学生越来越多。到2009年，这一现象更为突出。高考报名的统计数据显示，重庆全市有1万多名高三学生没有报名，其中多数为农村学生。是什么令这些农村孩子在“鱼跃龙门”的最后一刻放弃了机会？
放弃，因为见识太少了
“寒窗苦读12年，就这样放弃了，我们也很痛心！”罗燕所在学校的一位老师告诉记者。尽管他跟学生说，参加高考，还有一线机会，放弃，就等于“全军覆没”，但全校还是有几名学生放弃高考。表面看，是因为学生学习成绩“太差”，但多数农村学生成绩差的原因，并不是不努力，而是学习基础薄弱、知识面窄等。
清明节，重庆有自主招生资格的职业院校组织了春季考试，罗燕和一些同学参加却落榜了。谈起这次考试，她忍不住哭起来——试卷中很多常识性的问题，她闻所未闻。比如，“两个人之间交谈，根据距离判断两者的关系”一题，考查学生在人际交往中的常识，罗燕不知如何回答。再比如，“食品包装袋上的标志代表什么意思”一题，也难住了罗燕，家境贫寒、很少出镇子的罗燕连标志是什么都不知道。
“我不服气，不相信我的成绩这么差，”罗燕说，但同时她也感到自卑。罗燕的老师告诉记者，与城市学校相比，农村学校有三少：课外读物少，供学生上网获得信息的电脑少，经验丰富有特长的教师少，这造成了农村学生的课外学习没有特色，知识贫乏。在升学越来越强调考查综合素质的今天，这必然让农村孩子的劣势更加明显，与城里学生的差距越来越大。
弃考后，罗燕读高职凭一技之长养活父母的“大学梦”破灭了。
放弃，因为起跑时就输了
“我真的很努力很努力地学习，但成绩就是难提高，”重庆一所农村中学的高三学生林琳哭着告诉记者，她和罗燕一样想放弃高考，但被学校高三年级组组长劝止了。
林琳说，父母只有她一个孩子，很早她就意识到应该努力读书，但常年早晨6点多起床、晚上11点多睡觉，除了吃饭就是学习的她，成绩总是排在班里后10位。
林琳的老师告诉记者，林琳初中和小学时学习基础较差，是她高三成绩难提高的主要原因。林琳小学在当地一所村小读，几乎没有接触过英语课。初中时，林琳的英语成绩无法和那些小学系统学习英语的同学相比，她失去了学习的兴趣。这种情况下，最好就是自己想办法补上以前的知识，但林琳在外打工的父亲根本没有“请家教”的概念。升入高中后，林琳英语成绩更差，她流着泪说：“单词怎么记都记不住！”
林琳的理想是当一名医生，但在农村中学她几乎没有亲手做化学、物理实验的机会，理化知识匮乏影响了理科成绩，她不得不选学文科。
林琳听说城里重点中学有塑胶跑道，每间教室都有多媒体教学，学生不仅可以亲手做化学、物理、生物等课程的实验，还可以参加各种兴趣小组，优秀学生还能参加奥赛，取得一定名次高考会加分，感觉很羡慕。这些，林琳从小学一年级到高三，都没有机会经历。
放弃“大学梦”对林琳来说，是个痛苦的选择。她面前，有两个鲜明的对比：一位堂姐考上武汉一所大学，毕业后做物流，不辛苦，挣钱多，春节回家带的礼物让大家羡慕不已；另一位远亲没上过大学，在重庆渝北区一家酒店打工，辛苦不说还常常被客人欺负。“我也想上大学，但考不上！”林琳说。
一位从事农村教育10年的高中老师告诉记者，许多农村孩子成绩差，并不是厌学或贪玩等造成的。受农村教学资源贫乏的影响，他们未能打下坚实的基础，获得丰富的课外知识；受家庭经济状况的影响，他们也不能通过家教补习等掌握学习技巧。可以说，从一开始，他们和城里孩子就没有站在同一条起跑线上，面对同一张高考试卷，“很多农村学生一起跑，就输了”。
放弃，因为读大学不“划算”了
与罗燕因“考不上”弃考不同，重庆一些农村学生弃考的原因是自认考不进名牌大学，还不如早打工、早挣钱。
一位农村教育工作者告诉记者，中考联招时，农村中学第三批招生，生源不如市属、区属重点中学，加之优秀师资集中在重点中学，造成“优秀学生＋优秀教师”、“普通学生＋普通教师”的不均衡状况。一些农村学生成绩提高慢，只能考入大学“三本”或“专二”，在高职、高专读书。近两年高职、高专学生就业难，促使成绩平平的农村学生决心弃考。
记者在重庆部分乡镇采访时发现，农村高中生对大学收费高、毕业生就业难等信息格外敏感。重庆涪陵区一位弃考考生告诉记者，大学每学年收费相当于父母一年的收入，如果自己把钱用了，弟弟读书怎么办？记者问她为什么不考虑考入大学申请助学贷款时，她回答：“如果毕业后就不了业，拿什么还？”
在采访中，不少农村学生家长跟记者算起“教育账”：培养一名大学生，义务教育阶段以外的教育投入至少5万元，现在大学生就业难，起薪按照2000元计算，除去生活费，每月存款500元，至少8年才能将教育投入“挣回”。尽管记者跟家长解释，大学生就业后，收入不会停留在2000元，但许多家长认为，即使年收入在5万元左右，收回成本也要好几年。而教育投入在大学阶段最多，孩子考不上好大学，不如早点就业。
“现在的大学生跟过去不同，过去大学生一毕业就是干部，现在大学生毕业后，还擦鞋、卖猪肉、收破烂呢！”一位对大学生创业存有误解的农村学生家长告诉记者。
不弃考，关键还在教育公平
重庆市教委自2007年起，即重视农村学生弃考现象。市教委通过发展职业教育，通过免除学杂费、提高职业学校就业率、改善规范职业学校办学等途径，将家庭经济条件较差、学习成绩一般的初中毕业生引导进职业教育。2008年，重庆中等职业学校毕业生有11万人，其中来自农村的新生劳动力占10万人左右，一次性就业率达到87%，就业学生月收入人均在千元以上。
重庆市教委副主任赵为粮曾为记者算过一笔“职业教育账”：重庆中等职业学校对农村学生实行学杂费全免的优惠，农村学生结束义务教育后就读中等职业学校，3年只需要花费1万多元。此外，农村学生就读中职学校，成绩优秀的还可以通过考试进入大学深造，“曲线圆梦”。
教育界人士认为，将存在弃考可能的农村学生分流到中职，固然可逐年消除弃考群体。但同时，也减少了农村学生在高考中的比重，使一些农村学生失去了通过高考改变命运的机会，也让国家失去了在更大范围内选择更多人才的机会。农村学生弃考的症结，在于城乡教育资源不均衡，农村优质教育资源流失。他们建议国家一方面缩小城乡教育差距，加快城乡师资交流，加大农村中小学教育投入，一方面制定更多优惠政策，帮助农村高职、大专院校毕业生就业，解除弃考学生的后顾之忧。(茆琛）
80后，90后的新生代农民工，辛苦了。
大学高门槛挡农村学子 城乡教育不公现象加剧
中国经济、社会发展的差距最明显地表现为城乡差距，而国家教育科学“十五”规划课题———“我国高等教育公平问题的研究”课题组于近期发布的研究结果表明，城乡之间的巨大差距是我国最重要、最显著的教育差距：农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口，而城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。
以上情况真切地反映了我国城乡之间的差距和不平等，同时(也是更重要的)，它们 又将使这种差距和不平等保持下去，是我们改变农村落后面貌的主要障碍。因此，我们必须把缩小城乡教育差距当成一项头等大事来抓，当成缩小城乡差距的首要任务。不能设想，在保持极其庞大的农村低学历人口的同时，可以把中国建设成现代化的、文明的强大国家。要改变农村落后面貌，重要的还是要依靠农民自己，特别是那些不满现状、有志气有抱负的农村青年。显而易见，虽然我们必须承认大学生毕业后多数人都宁愿留在大城市工作，但事实上来自农村的大学生回到家乡奋斗的可能性，比来自城镇的大学生要大得多。因此，与现在的做法相反，在坚持大学入学的基本、统一标准的前提下，来自农村的考生应该得到适当优惠，而不是面临更高的门槛。
我国大学招生一直有一种很不合理的现象：城市考生尤其是大城市的录取分数低于农村。从北京某高校2003级不同家庭子女的高考录取分数可以看出，平均分从高到低依次是：农民、下岗人员、个体经营者、工人、职员、中高层管理和技术人员，高级管理技术人员阶层子女的平均分最低，比农民阶层子女的平均分低38.8分。对某电力学院2000级学生的调查显示，学生父亲的职业不同，其录取分数也存在着较大差异，农民子女的平均分数要高出干部子女22分，高出工人子女18分。
其中工科类高出干部子女26分，财经类高出30分。
这种做法使人费解，按道理，农村教育条件和水平比城市低，农村学生本来已经处于起点不平等的境地，如果说要有一定的区别对待，那么录取的优惠应该向他们倾斜才是，为什么还要反其道而行之？问题的严重性在于，这种情况不但没有得到纠正，反而有加剧的苗头。比如，北京市最近制定政策，允许金融机构高级管理者子女在京高考，享受较低分入学的待遇。又如，有些地方准备在考试中加进外语听力测试内容，这对条件已经落后的农村学生无疑是雪上加霜。不用说，大学逐年上涨的学费和生活费，对来自农村的贫困学生也是一道高门槛。
如果说，从根本上改变农村的经济条件、教育条件，需要作出长期努力，那么，改变对农村学生进入大学的高门槛政策，却是可以立即、不费力就办得到的。惟一需要的，是改变原有的观念和做法，把平等和公正真正落实到农村人口。
教育不公打碎“大学梦” 农村弃考生逐年增多
4月15日，重庆今春气温首次超过30摄氏度。燥热中，18岁的罗燕(化名)将躲荫凉的母鸡从堂屋赶向院坝。母鸡哆哆嗦嗦的叫声让她更加心烦。离高考不到60天，同学们正紧张复习，她却放弃高考回了家。
自2007年以来，像罗燕这样的农村弃考学生越来越多。到2009年，这一现象更为突出。高考报名的统计数据显示，重庆全市有1万多名高三学生没有报名，其中多数为农村学生。是什么令这些农村孩子在“鱼跃龙门”的最后一刻放弃了机会？
放弃，因为见识太少了
“寒窗苦读12年，就这样放弃了，我们也很痛心！”罗燕所在学校的一位老师告诉记者。尽管他跟学生说，参加高考，还有一线机会，放弃，就等于“全军覆没”，但全校还是有几名学生放弃高考。表面看，是因为学生学习成绩“太差”，但多数农村学生成绩差的原因，并不是不努力，而是学习基础薄弱、知识面窄等。
清明节，重庆有自主招生资格的职业院校组织了春季考试，罗燕和一些同学参加却落榜了。谈起这次考试，她忍不住哭起来——试卷中很多常识性的问题，她闻所未闻。比如，“两个人之间交谈，根据距离判断两者的关系”一题，考查学生在人际交往中的常识，罗燕不知如何回答。再比如，“食品包装袋上的标志代表什么意思”一题，也难住了罗燕，家境贫寒、很少出镇子的罗燕连标志是什么都不知道。
“我不服气，不相信我的成绩这么差，”罗燕说，但同时她也感到自卑。罗燕的老师告诉记者，与城市学校相比，农村学校有三少：课外读物少，供学生上网获得信息的电脑少，经验丰富有特长的教师少，这造成了农村学生的课外学习没有特色，知识贫乏。在升学越来越强调考查综合素质的今天，这必然让农村孩子的劣势更加明显，与城里学生的差距越来越大。
弃考后，罗燕读高职凭一技之长养活父母的“大学梦”破灭了。
放弃，因为起跑时就输了
“我真的很努力很努力地学习，但成绩就是难提高，”重庆一所农村中学的高三学生林琳哭着告诉记者，她和罗燕一样想放弃高考，但被学校高三年级组组长劝止了。
林琳说，父母只有她一个孩子，很早她就意识到应该努力读书，但常年早晨6点多起床、晚上11点多睡觉，除了吃饭就是学习的她，成绩总是排在班里后10位。
林琳的老师告诉记者，林琳初中和小学时学习基础较差，是她高三成绩难提高的主要原因。林琳小学在当地一所村小读，几乎没有接触过英语课。初中时，林琳的英语成绩无法和那些小学系统学习英语的同学相比，她失去了学习的兴趣。这种情况下，最好就是自己想办法补上以前的知识，但林琳在外打工的父亲根本没有“请家教”的概念。升入高中后，林琳英语成绩更差，她流着泪说：“单词怎么记都记不住！”
林琳的理想是当一名医生，但在农村中学她几乎没有亲手做化学、物理实验的机会，理化知识匮乏影响了理科成绩，她不得不选学文科。
林琳听说城里重点中学有塑胶跑道，每间教室都有多媒体教学，学生不仅可以亲手做化学、物理、生物等课程的实验，还可以参加各种兴趣小组，优秀学生还能参加奥赛，取得一定名次高考会加分，感觉很羡慕。这些，林琳从小学一年级到高三，都没有机会经历。
放弃“大学梦”对林琳来说，是个痛苦的选择。她面前，有两个鲜明的对比：一位堂姐考上武汉一所大学，毕业后做物流，不辛苦，挣钱多，春节回家带的礼物让大家羡慕不已；另一位远亲没上过大学，在重庆渝北区一家酒店打工，辛苦不说还常常被客人欺负。“我也想上大学，但考不上！”林琳说。
一位从事农村教育10年的高中老师告诉记者，许多农村孩子成绩差，并不是厌学或贪玩等造成的。受农村教学资源贫乏的影响，他们未能打下坚实的基础，获得丰富的课外知识；受家庭经济状况的影响，他们也不能通过家教补习等掌握学习技巧。可以说，从一开始，他们和城里孩子就没有站在同一条起跑线上，面对同一张高考试卷，“很多农村学生一起跑，就输了”。
放弃，因为读大学不“划算”了
与罗燕因“考不上”弃考不同，重庆一些农村学生弃考的原因是自认考不进名牌大学，还不如早打工、早挣钱。
一位农村教育工作者告诉记者，中考联招时，农村中学第三批招生，生源不如市属、区属重点中学，加之优秀师资集中在重点中学，造成“优秀学生＋优秀教师”、“普通学生＋普通教师”的不均衡状况。一些农村学生成绩提高慢，只能考入大学“三本”或“专二”，在高职、高专读书。近两年高职、高专学生就业难，促使成绩平平的农村学生决心弃考。
记者在重庆部分乡镇采访时发现，农村高中生对大学收费高、毕业生就业难等信息格外敏感。重庆涪陵区一位弃考考生告诉记者，大学每学年收费相当于父母一年的收入，如果自己把钱用了，弟弟读书怎么办？记者问她为什么不考虑考入大学申请助学贷款时，她回答：“如果毕业后就不了业，拿什么还？”
在采访中，不少农村学生家长跟记者算起“教育账”：培养一名大学生，义务教育阶段以外的教育投入至少5万元，现在大学生就业难，起薪按照2000元计算，除去生活费，每月存款500元，至少8年才能将教育投入“挣回”。尽管记者跟家长解释，大学生就业后，收入不会停留在2000元，但许多家长认为，即使年收入在5万元左右，收回成本也要好几年。而教育投入在大学阶段最多，孩子考不上好大学，不如早点就业。
“现在的大学生跟过去不同，过去大学生一毕业就是干部，现在大学生毕业后，还擦鞋、卖猪肉、收破烂呢！”一位对大学生创业存有误解的农村学生家长告诉记者。
不弃考，关键还在教育公平
重庆市教委自2007年起，即重视农村学生弃考现象。市教委通过发展职业教育，通过免除学杂费、提高职业学校就业率、改善规范职业学校办学等途径，将家庭经济条件较差、学习成绩一般的初中毕业生引导进职业教育。2008年，重庆中等职业学校毕业生有11万人，其中来自农村的新生劳动力占10万人左右，一次性就业率达到87%，就业学生月收入人均在千元以上。
重庆市教委副主任赵为粮曾为记者算过一笔“职业教育账”：重庆中等职业学校对农村学生实行学杂费全免的优惠，农村学生结束义务教育后就读中等职业学校，3年只需要花费1万多元。此外，农村学生就读中职学校，成绩优秀的还可以通过考试进入大学深造，“曲线圆梦”。
教育界人士认为，将存在弃考可能的农村学生分流到中职，固然可逐年消除弃考群体。但同时，也减少了农村学生在高考中的比重，使一些农村学生失去了通过高考改变命运的机会，也让国家失去了在更大范围内选择更多人才的机会。农村学生弃考的症结，在于城乡教育资源不均衡，农村优质教育资源流失。他们建议国家一方面缩小城乡教育差距，加快城乡师资交流，加大农村中小学教育投入，一方面制定更多优惠政策，帮助农村高职、大专院校毕业生就业，解除弃考学生的后顾之忧。(茆琛）